今天的这三条建议又是前后关联度很大的建议，首先从儿童的智力生活开始。
这里所指的智力生活是指学生的（课外）阅读，特别是在少年期。这里更主要地谈到了教师的作用：把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。而这一切都取决于教师本人对阅读的态度。只有让学生感到你在每天进步，在不断丰富自己的精神世界，他们才会探索根源，才会如法效之；如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的，作者称之为“不尊重思想”的状态，那些对知识敏感的学生们就会一眼看穿，也会如法效之。不论是哪种状态，都会成为学生的“榜样”。
而作为家长的我们何尝不是如此？如果只是每天要求孩子热爱读书，时刻惦记着读书打卡、录制视频等等又有何用呢？自己却远离书籍，沉迷于那些五光十色的娱乐新闻中，体会不到热爱的过程，又何谈应该呢？
作者在这里特别强调了学习困难的孩子，越是学习困难，就越不应该负担过重，一味地扣教科书和作业不会有丝毫的帮助，而激发他们的阅读兴趣才是达到顺利学习对的最重要的补救手段。
而不论学习困难与否的儿童，都应该有可供自己自由支配的时间。这里所说的“可供支配”并不是那些“想做什么就做什么”的时间，而是应该尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的、必不可少的东西。
为什么要如此考虑？
在这里作者向我们介绍了儿童的时间是如何度过的。那些我们认为有趣的、有意义的活动在他们看来或许常常是难熬的，而那些没有计划、不受控制的一个小时，却对儿童的感知和思维有着重要的影响。
在此，作者提醒我们：在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。就这样，儿童沉浸在童年的这种平稳的、缓慢的但又不可阻挡的河流里，他会忘记(是的，完全忘记)了他今天的家庭作业还没有做，而这一点又是毫不足奇的事；而当他沉浸在童年的河流里没有听教师讲课时，教师应该采取的姿态是轻轻靠近，握住他的双手，将他引渡到全班同学乘坐的快艇上去。
为什么成年人会从沉迷中醒来？
因为在我们沉迷时，我们的下意识深处，会有一种思想使我们不得安宁：我还有工作，谁也不会替我把它做完。比如，我还有n条待完成的工作指令，我还有文案也写，我还有表格要做，我还有客户要跟进，我还要去准备午餐，我还要去准备晚餐⋯⋯这样的信号会帮助我们控制时间的利用。而儿童缺乏这种控制力。在此，我想应该先反思一下我对于女儿的那些“控制”。
如何教给儿童利用他们可自由支配的时间？硬性要求他着迷一件事时不许忘记功课吗？不许他接触吸引人的事物吗？
作者再次提醒我们：不要做违背儿童天性的事情。教会他们利用可自由支配的时间，不是靠口头解释，而是要靠组织活动、靠示范、靠集体劳动。
现在许多城市的孩子们每个上学的下午都早早放了学，哪怕是所谓的“课后服务”也只是让孩子们安静地在教室里学习。而放学后的时间就不由自主地交给了家长或者补习班。作文www.yuananren.com学校里没有作者所提到的那样的可自由支配的时间，而家长面对这样的大把时间，也无力去规划设计什么活动，更不用说什么集体劳动了；补习班或许可以这样做，但这样做需要投入更多的精力，而保证放学后的安全与学习效率似乎才是家长们最关心的。
孩子们需要的被分成了很多份，于是更多的时间浪费在了路程上，而那些所谓的碎片时间却又无力挽回这样的损失。我们用一种想要给孩子们可自由支配时间的方式，毁了孩子们的可自由支配时间。这样的局面不知道何时才能被该发现的人发现和改观，我们只能凭一己之力去做些力所能及的事情，只希望不是事与愿违。
即将发稿时，得知学区内的唯一一所高中在市第四届“鹿鸣杯”华语辩论公开赛决赛中获得季军，同时校辩论社的第二任社长获得了“全程佳辩”的称号。这一消息让我甚觉欣喜，未来可期！