在工作之后，我开始对中国古典诗词及其注解著作进行了持续的阅读与学习，从白落梅、安意如到叶嘉莹、沈祖棻。学而知不足，越往深里读，越体会到诗词的博大精深与无以言说的美；越往深里读，越能体味到作者的心境，偶尔呢，会有心灵相通之感；越往深里读，越能深入浅出的在课堂上讲解他们，学生们也不再觉得诗词枯燥了，在沉浸式的课堂里亲身感受诗词的魅力。
在与孩子们共同学习的过程中，我渐渐精深以前知晓的浅薄的知识，我开始尝试着把各种先进的思想方法应用到教学实践中，思维导图也是其中之一。思维导图（TheMindMap）亦被称为脑图，是英国心理学家、教育学家东尼·布赞提出的一种直观、形象的图形思维工具。关键词是中心内容，分支是由中心内容向外发散而形成的节点结构。在绘制过程中，加以颜色和图片进行修饰，不仅能够增强审美趣味，还能够唤醒大脑，激发想像力和创造力。
在这本《思维导图学古诗》里，编者就将思维导图与古诗背诵有机结合，让学习背诵古诗更加简单有趣了。只不过，在每首诗之前，没有添加一段诗人简短的“自我介绍”，这是一个小小的遗憾，因为知道了这个诗人，就能举一反三的去理解他的作品，他的时代，这里是可以稍微带一点的。
当然，如果辅导者能够以自己的方法去讲解诗人，也是别有一番乐趣的。
我们以开篇的《望天门山》为例，如若先以李太白指着地图的自我介绍为导入：“大家好，我就是被称为‘诗仙’的李白，这首诗是我在游经安徽省天门山所作，你去过天门山吗？”这样代入感一下子就来了，也更有利于孩子进去诗歌的情境。如若有充足的准备，家长和孩子也能一起共同绘制简易的中国地图，在上面玩飞行棋游戏，每到一个省份就背诵一首该省份的诗歌，也不失为一种有趣的学习方法。
再者，诗歌的呈现上，编者顾及了低龄儿童，标注拼音，也分句进行了释义。赏析部分言简意赅，但需要家长老师再进行详细的解释。作文www.yuananren.com值得推广的是编者将思维导图融入手绘之中，用景物的线条代替了冰冷的箭头，跟随着①②③④的提示，一句一句在风景中记忆诗句，仿佛同诗仙一同亲临了天门盛景，伴随着诗歌的诵读，潜移默化出柔华的气质。
这部分的思维导图绘制不是所有的语文老师都能手绘出来的，所以，有需要的老师也可以入手这一套书，能够在教学工作中提升效率。
接下来，同样是运用思维导图对作者进行了介绍，这里如果能添加一个二维码，链接到讲解视频就更好了，我在网络上看到很多专家教师能够幽默的说着这些大诗人的故事，如果能够合作，这本书的使用价值也能提升不少。
当然，家长老师也能自行相配自己喜欢的讲解者，与孩子共同欣赏诗歌之美。
最后一部分是实战演练，编者以孩子们都熟悉的朋友圈为作业载体，巩固知识的过程中还能寓教于乐，也给了孩子生活中也能充满诗意的启发，提升其文学修养。
《思维导图学古诗》不仅有精美的手绘，还有能够帮助孩子科学记忆的思维导图，二者的有机结合，在激发学习兴趣、巩固学习成果是确有奇效的，是值得推荐的一套好书。