记得小时候，父亲会给我买“四大名著”“世界文学名著”等书籍，因为在他看来，这些名人大家的书不会差，作为课外读本再合适不过了。父亲说过的一句话我一直记忆犹新：“同一本书在不同的年纪会读出不一样的感受”，随着年龄的增长，越发深刻体会到这句话的含义。
之前在初见书房参加读书会活动时，主持人让我们向现场的领导嘉宾提问，我当时的问题是：“什么样的书是好书，有什么好书推荐”？因为在我看来，在这样一个信息爆炸的时代，我们有太多可以选择的空间。对于读书，有人出于兴趣、有人出于工作需要，也有人出于“功利”。怎样在丰富且繁杂的书海中选择读物有时确实会让我困惑，更多时候我是通过兴趣选择。《教育是什么》这本书是一本被推荐的书籍，如今才粗读完第一遍，只能说是管中窥豹，浅谈感受二三。
从一度放弃到坚持读完
刚拿到新书时感觉很有分量，封面的三个观点简洁明了：阐述一个核心论点——环境教育人，原创全新教育理论——三维九方论，绘就全新教育蓝图——三维九方图。初读这本学术专著类型的理论书籍，说实话感觉很枯燥乏味，每一个篇章都涉及大量概念解释的输出，中途一度产生放弃阅读的心理。但当我坚持读下去，会发现书中不仅有理论框架，更有引经据典、案例支撑，还指出了实现路径，增加了阅读的“趣味性”。渐渐让我能静下心来倾听作者的思考，如同对话一样，吸收新的知识。
从认识“人”开始理解“教育”
“人”是什么？是教育的首要问题，全书第一篇章花了105页篇幅向我们阐释。作者从人的欲望、情感、思想等理论着笔，逐步上升到人的思想体系、认知力体系、知识体系等内容，饱含对人的爱，对教育的热爱。我很认同作者关于“身体、大脑和心灵三位一体构成人”“精神形态人”等理论。在书的第59页，作者引用印度诗人泰戈尔的诗歌《触摸自己》向我们形象解释了“心灵精神形态人”的含义，“触摸自己”就是认识自己，让我产生了一定的共鸣。
人只有全面认识自己，并且出于自觉地接受教育才最有效率。对于学校教育而言，要遵从学生任性发展的规律，让学生能够快乐的学习。培养他们有洞察力、有勇气否定、有热情引领的能力，才能逐步成为具有创新意识、主动解决问题能力的人才。
书中“三维九方理论”、“课堂软环境”和“环境教育人”这些概念也让我印象深刻，坚持读完，让我对“教育”二字有了更加深刻的认知。作者在书中不止一次提到“离群索居关门读书，脱离社会闭门办学”的弊端，传递出教育的本质是搭建人的健全的精神形态结构体系提供服务的事业，目的是努力解决中国教育“空心”的状态。
看“学校教育”与“大教育”
当提到教育，我们都会毫不犹豫第一时间想到“学校教育”，我们每个人最开始都是从学校中学习知识，可以说学校教育是我们知识启蒙的最初战场。作文www.yuananren.com在传统的学校教育中，师生关系、“师道尊严”问题较为普遍，我们都经历过“老师教什么学生学什么”的教学方式。在以成绩论的评价体系下，家长、老师、学校对于学生都是一把尺子量到底，并在不自觉间裹挟到这种社会压力下，让不同年龄段的教育阶梯错位，并最终把焦虑传导给了学生。《教育是什么》这本书就提出了要逐步还原教育本真所追求的业师向人师转变，实现学生培养的量体裁衣。
近年来，街道工委提出“理想教育小镇”建设，其中的“教育”是一个“大教育”的概念，从最初“向善家长学校”开启以小手牵大手的反哺式社会教育模式，初步改变岱山片区社会治理环境，用效果赢得辖区居民百姓的概念认同；逐步升级为更鲜明的标识和特色价值内涵展示，不断让让居民们受益。我想，“理想教育小镇”建设正是一种以“大教育”为抓手，落点基层街道，寻求突破社会治理瓶颈的创新实践探索。让“家庭、学校、社会”共同发力，发挥“教育”文化（动词）人的核心作用，进而让我们的社会更加和谐美好！
《教育是什么》这本书凝聚了沈思（杨锦宁）先生的思考和提炼，先生以中西权威教育理念为支撑、以中西教育实践尤其是自身的教育实践为依据，让关心教育的人多了一个观察教育的新视角，更是一本教人如何顶天立地的不错选择，接下来我还要再细读、深读。作者：苏瑛