01、结缘生涯
读高中时，纠结选择学文科还是学理科；工作时，遇到困难，想过是否适合继续做一名老师；有时，还会想一想，如果走出讲台，我还能做什么样的工作呢？带着这样的疑惑一直度过了学生时代，还有十年的工作岗位。
当我读完金树人先生编写的《生涯咨询与辅导》后，这些疑惑如拨云见日，慢慢明晰。原来这些都和个人的生涯发展有关，是生涯发展中常遇到的问题。
《生涯咨询与辅导》一书中，介绍了国内外生涯理论发展历程，及各种重要的生涯理论，同时很相实的列举了生涯咨询的常用工具及操作要点，例如生涯测评量表，叙事疗法等。
02、什么是生涯？
对生涯的理解，不同人观点不同。
普遍接受的是美国舒波的论点：生涯是生活里各种事态的连续演进的方向；它统合了人一生中依序发展的各种职业和生活的角色，由跟人对工作的投入而流露出独特的自我发展形式。生涯是以人为中心的，只有在个人寻找它的时候，它才出现。
由此可见，生涯具有以下六个维度：
一、方向性。生涯是生活中各种事态的连续演进的方向。是啊，一个人职业发展的如何，朝着哪个方向发展，都是在遵循着自己内心的指引。而内心的指引，也许是兴趣或者能力，或者自我价值的追求等等。例如有的人因为喜欢唱歌，所以会投入很多精力和时间，在不断努力尝试下，结果会考取音乐学院或成为专业歌手。生涯，能够引领个体不断突破自己，连续迭代成长。
二、时间性。生涯的发展是一生当中连续不断的过程。生涯，从时间来看就有连续性。从过往的、现在的和未来的经历来看，都是生涯中所走的一段路程。过往的经历和现在的付出，都在为未来做着准备。个体职业发展的过程，与过往、未来和当下密不可分。
三、空间性。生涯是以事业的角色为主轴，也包括了其他与工作有关的角色。从生涯在不同年龄发展阶段来看，可能有多重身份。例如，作为一名女性教师，在生涯发展中角色身份可能妻子、母亲等。虽然有多重身份角色，但按舒波论点看，生涯是以事业身份为主轴发展的，其他生涯角色身份也不能被割舍到生涯之外。
四、独特性。每个人的生涯发展是独一为二的。每个人成长环境、成长经历不同，所以生涯发展路径也是不同的。例如，两个人都是知名的影星，作文www.yuananren.com但有人是考大学，走专业途径，通过努力而成功，而有的人在是半路出家，早先是运动员，后来转型为影视演员。这就是生涯发展的独特性。每个人的生涯发展之路都是独一无二的，要依据自身特点，更好的规划发展方向，可以让生涯之路走的更平稳和快捷。
五、现象性。只有个人在寻找它的时候，它才存在。生涯的存在依据个人主观意识认定而存在。当自己开始关注未来发展时，才会出现生涯。用生涯的视角去看过往的自己，会看到失败或者成功，而这些经历会影响到对未来的规划。而人生的意义也就在生涯过程中得以实现。人生的意义，不仅是在于这个人做了什么职位，而是在于干了什么大事（主观自我的实现）。这样的意义也因人而异。
六、主动性。人是生涯的主动塑造者。人不是被动的受环境制约，而是主动的思考，去计划，进而改变环境，创造机遇。生涯可以主动塑造，也就是说，在生涯视角下，我们要主动思辨，努力去适应或者改变环境发，透过生涯转换去完成生涯决定。
03、生涯和教学的关系
在生涯视角下，重新审视我们的教学，会发现，教学不但要教会学生知识，更重要的要结合学生未来发展，引导孩子发现自身独特性，也就是所谓的“优势”，并在不断学习和训练中将优势转化为“能力”。作为教师，我们可以结合孩子的优势，和孩子一起探索其兴趣、能力、价值观，进而逐渐明确未来发展方向。这样在今后的高中学科、高考填报志愿时，会变的轻松容易，不会出现“我不知道自己喜欢什么？”这样的状况。的、
当我们的教学中渗透了生涯意识时，孩子会更加清楚自己未来的方向，学习有了目标而变得动力满满。有了生涯意识，每个孩子不仅可以更容易进入自己理想的大学，而且毕业后也能够从事自己喜欢的职业。有生涯意识后，既是在职业生涯中遇到困难或者困惑，也不会因此而退缩，会勇往直前，直至理想彼岸。作者：王小燕