《陶行知文献》读后感2000字

【摘要】陶行知是一名伟大的人民教育家、文学家与杰出的民主战士。纵观陶行知一生,其先后开办南京晓庄乡村师范学校、山海工学团、重庆育才学校等教育实践,与颠覆性提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的理论体系,为我国教育普及、民主改革、社会创新等方面作出了杰出贡献,极大推动了近代中国的现代化发展。通过梳理陶行知经典文献与最新研究成果,不仅可以重温陶行知艰难改革的实现路径,对于未来班级教育教学改革与发展也具有重要价值。

【关键词】陶行知;文献综述;校本化

义务教育是强迫性教育、普及性教育、免费教育。国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施某种程度的学校教育,即义务教育。而小学教育作为义务教育极其重要的组成部分,奠定了学生的终身学习与进步的内在潜力与良好的社会性人格基础,对小学教育教学工作者提出了持续规定性。回顾陶行知经典文集,结合近10年最新陶研成果,对于落实立德树人要求的细化与提升、完备一线小学教育提前量、探索适切的校园集体与学生本体的个性化发展具有启发性意义。以下将从陶行知民主教育、核心素养、后现代主义、建设性思维、创新教育五个维度,结合校本化的思考进行整合,以期对学生的长远发展做好充分准备。

《陶行知文献》.jpg

一、民主教育

民主教育是20世纪以来世界教育的潮流,也是当下中国教育的重大议题。陶行知对民主教育进行了集中阐述,希望通过民主教育“为教育招兵,为民主募马”,提出“民主是中国的精神维他命”、“教师是民主的酵母”、“在民主生活中学习”,以及“创造力最能发挥的条件是民主”等主张,充分说明自己对于民主教育内容与方法的独特见解。

结合奥体实验小学对学生平民化贵族气质的熏陶,需要从我们小学教师做起,重视民主教育,提高小学生的民主素养。比之照搬西方的民主教育举措,形成教师民主的教学风格有其必要性,师生之间亦师亦友,平等相处。开展全班范围内的民主教育,以在潜移默化中推动班级师生民主化进程。

二、核心素养

教育部核心素养课题组负责人林崇德指出:核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养。而陶行知提出的“三力”对于当下学生的核心素养提升具有切实可行的操作意义。

“三力”即生活力、自动力、创造力。未来,我班也将通过语言、数学、科技、艺术、信息等课程,培植学生的社会责任感、国家认同感、国际理解能力、团队与合作意识、自我认识与自我管理的能力、对幸福的认识、批判性思维、创造力、终身学习的能力等核心素养基本规定。全方位助力学生核心素养的提升,并实现历史中陶行知期许与当下现实学生教育的对接。

三、后现代主义

后现代主义作为一种哲学与文化思潮,对以往的教育理论进行了一定程度的颠覆和重构。陶行知教育思想中包含一些后现代主义思想的因素,因此,结合奥体实验小学后现代主义的设计建造理念,对于我进一步思考与解决教育问题具有一定的借鉴意义。

首先,辩证全面的看待未来我班级中的各类问题,避免走向各种极端的应对方式,以平和的心态处理各种问题。其次,在理性与幻想之间明辨界限,作文www.yuananren.com处理好现实和教育理想的关系,避免颠覆性革新,同时到全力建设我的班级。最后,在崇尚金钱至上的“后现代”不良社会风气影响下,进一步汲取陶行知教育思想的朴素真理,潜移默化影响学生,无疑对其具有深远的教育意义。

四、建设性思维

陶行知教育学说的精神主旨是建设性思维。这是由他特殊的成长经历与环境决定的。通过全面分析传统教育、洋化教育、实用主义教育等的弊端,陶行知构建了生活教育理论体系。其中的思维不是盲目、抛弃式的大肆破坏,而是批判性吸纳与继承。在我的教育过程中,需汲取陶行知式的“建设性思维”。

在教学方面,我应该学习陶行知的“理性对待,注重建设”思维精神,客观理性分析所面临的教师与学生教学互动过程中的问题,积极探寻新的解决问题思路与方法。在班级文化建设方面,我需要正确分析每位学生的个性化特点,重在转变学生的参与态度,使其为班级共同体文化建设做出具有自己优势的贡献。在道德观念方面,需塑造学生正确的的社会道德价值观,并在意识形态传递方面做出有益的探索。

五、创新教育

二十一世纪,国家与国家、民族与民族间的竞争与合作都离不开创造力,具体而言,这是一个比以往更需要创新能力的时代。创造力关乎着国家与民族,也关乎着学生的成长,尤其是处于潜力发展基础阶段的小学生。因此,回顾陶行知的创造教育思想有着非同寻常的意义。陶行知明确提出:“要打倒传统的教育,同时要提倡创造的教育。”陶行知的创造教育思想不是冥思苦想的理论产物,而是通过一系列的办学实践,在与传统教育的斗争中不断磨砺得出,因此具有中国本土特色与实施可行性。

结合陶行知主张“活的人才教育”,学校和教师“不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生”,他倡导“自动”、“自助”、“自导”的教育教学方法,培养学生的创造力,倡导全面的“常能”训练,全面培养学生的生活能力和创造能力。我将具体开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,手脑并用,弘扬试验精神,解放儿童,帮助学生学会学习,先行后知,激发学生的好奇心,最终在集体中学会创造。

六、总结

综上,对于陶行知,我们不仅要学习借鉴,更要从教育现实与奥体实验小学实际情况出发,在继承的基础上有所超越,这是聚光灯下给我的教育任务,也是我的应尽义务。只有这样,才能继承并弘扬陶行知本人的精神与教育理想,使生活教育理念在我的教育实践中得到落实,为培育祖国的花朵、为培养未来的社会主义事业建设者与接班人贡献应尽的力量。

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