本书浓缩了作者十几年探索并经过实践检验和完善的关于学习革命的研究精华。全书聚焦学生的思维力和学习力，旨在解决学生不想学和不会学的问题，从根源上激发学生学习的内动力，使得学生乐其学、爱其校。全书结构清晰，所阐述的问题直指老师、学生和家长关注的焦点，从目标导航、路径导引和问题导向清晰地为老师们提供各学科提高学生学习力的操作案例，可读性和可操作性强，是广大中小学教师促进学生学习效能提升、提升教学效率和职业幸福感的实用宝典。
这样学习，就能实现“弯道超车”
感悟:思维导学让家校配合无缝衔接。
女儿初中二年级以前成绩一直都是中等，孩子谈不上厌学，但学习态度是不积极的。我与她爸爸都有点无可奈何。邂逅房超平老师后，孩子有了转变，关键问题得到了解决。房老师除了赠送他的专著外，还亲自给孩子一些指点和建议，我和她爸爸也按照房老师的指导进行实际分析和对号入座，对孩子的教育和相处方式做了些调整。令人惊奇的是，通过短短的半个月，孩子期末考试成绩的年级排名比期中考试上升了180名，暑假期间，她也能主动地在落实她的学习计划。孩子对学习的能动性，让我和她爸爸感到非常欣慰！
孩子学习态度的转变，能使家校配合无缝衔接。孩子把心思放在了学习上，与家长的关系缓和了，叛逆、厌学、早恋、自私这些问题也就迎刃而解
让思维的张力在课堂精彩绽放
也许有人会说，对两个孩子而言，让他们喜欢学习不是很难，但对大班额班级的所有学生来说，有什么方法能让他们都喜欢学习吗？
下面的四个课堂教学改革案例也许从另一个侧面说明：我们开展的思维导学课堂教学实验（下文会有详细说明）不仅能解决个别学生的学习问题，而且可以在大班额班级中让学生的学习活力得到充分彰显、思维张力得到精彩绽放。
思维导学的魅力
思维力是人借助语言把丰富的感性材料加以分析和综合，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从而在思想上揭示不能直观感知的事物的本质和规律的能力。
我们认为，作为一种“力”，思维力也应该有三要素：大小、方向、作用点。思维力的大小、方向和作用点分别与思维的维度、向度（高度）和强度（深度）有关：作文www.yuananren.com思维力的大小取决于学习者掌握的关于思维对象的信息量的多少；思维力的方向取决于思维的价值目标以及围绕着目标形成的思路；而要找准思维力的作用点，就必须把思维集中在特定的对象上，并把握其中的关键环节。
《思维第一全面提升学习力》一书牵住了课堂教学变革的牛鼻子，我们应深化学习、思考并积极实践，促进学生的思维成长和提高自身的业务本领。